Gap-Year-Tipps aus Korea

Hintergrund des Systems des freien Semesters

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Heute werfen wir einen kurzen Blick auf die Hintergründe der Einführung des Freisemestersystems in Korea!

1. Warum?

Wenn wir über Korea sprechen, darf die Begeisterung für Bildung nicht unerwähnt bleiben.
Diese Bildungsbegeisterung hat zu Koreas raschem Wachstum und seiner Entwicklung beigetragen. Zugleich werden jedoch immer wieder die Nebenwirkungen des übermäßigen Wettbewerbs um Studienplätze und des Unterrichts, bei dem den Schülern alles vorgekaut wird, kritisiert.

Laut den Ergebnissen des Programme for International Student Assessment (einer internationalen Vergleichsstudie zu Schülerleistungen) erzielen koreanische Schüler weltweit die besten Noten, ihre intrinsische Motivation (Selbstwertgefühl und Interesse) ist jedoch am geringsten. Mit anderen Worten: Sie lernen, ohne darüber nachzudenken, „warum“ sie lernen,
Gezwungenermaßen!
Weil es ihnen gesagt wird!
Mechanisch!
Blind!

Mit Blick auf dieses Phänomen in Korea kritisierte der amerikanische Zukunftsforscher Alvin Toffler:
„Koreanische Schüler verbringen 15 Stunden am Tag in der Schule und in privaten Nachhilfeinstituten und lernen Wissen, das sie in Zukunft nicht brauchen werden, sowie für Berufe, die es dann nicht mehr geben wird.“
Um diese Situation zu lösen, wurde das „Freisemestersystem“ eingeführt!!!

2. Was?

Was genau ist also das Freisemestersystem?
Das Freisemestersystem, eines der zentralen Regierungsversprechen, ist ein Konzept, bei dem der Lehrplan flexibel gestaltet wird, um den Unterricht stärker auf die aktive Beteiligung der Schüler auszurichten – etwa durch Diskussionen und praktische Übungen – und vielfältige Aktivitäten zur Selbsterfahrung, beispielsweise zur Berufsorientierung, zu ermöglichen. So sollen die Schüler während eines der sechs Mittelschulhalbjahre von der Prüfungsbelastung befreit werden und ihre Träume und Talente entdecken können.

2013 wurden 42 Mittelschulen als Forschungsschulen ausgewiesen und als Pilotschulen betrieben,
2014 soll das System an etwa 800 Schulen (rund 25 % aller Mittelschulen) eingeführt werden,
2015 an etwa 1.500 Schulen (rund 50 % aller Mittelschulen)
und 2016 an etwa 2.800 Mittelschulen.

3. Wie?

Das koreanische Freisemestersystem orientiert sich am irischen Transition-Year-System. Der Grund dafür ist, dass Irland und Korea einen ähnlichen soziokulturellen Hintergrund haben und sich mit vergleichbaren Herausforderungen bei der Lösung von Bildungsproblemen konfrontiert sehen.

Werfen wir einen kurzen Blick auf Irland. Das Pro-Kopf-Einkommen beträgt dort 46.000 US-Dollar, womit das Land weltweit auf Platz 17 liegt. Die Wirtschaftsstruktur ist hoch entwickelt, und die ausgeprägte Bildungsbegeisterung zeigt sich unter anderem in einer Hochschulzugangsquote von über 60 %. Damit gehört Irland in Europa zu den Ländern mit besonders starkem Wettbewerb um Studienplätze. Infolgedessen standen die Schüler unter großem Notendruck und setzten sich kaum mit der Gesellschaft auseinander, in der sie künftig leben würden. Um dem entgegenzuwirken, führte Richard Burke, der damalige Bildungsminister, 1974 das TY (Transition Year) ein. Heute entscheiden sich die meisten Schüler dafür und nehmen daran teil.
Zusammenfassend lässt sich sagen: Irland hatte ähnliche Herausforderungen wie Korea und konnte viele davon mithilfe des TY bewältigen. Ein genauerer Blick auf die Geschichte des irischen TY zeigt daher, dass es maßgeblich dazu beigetragen hat, die Richtung des koreanischen Freisemestersystems zu bestimmen.

Jede politische Maßnahme hat jedoch positive und negative Auswirkungen und bringt entsprechend Vor- und Nachteile mit sich.
Im nächsten Beitrag werde ich deshalb weitere internationale Beispiele, darunter Irland, vorstellen und außerdem die Meinungen von Befürwortern und Gegnern des Freisemestersystems beleuchten, um das Thema ausgewogen zu betrachten.

Bis zum nächsten Mal :)

Tschüss!