今天，我们来简单了解一下韩国引入自由学期制的背景！

1. 为什么？

说到韩国，就不能不提人们对教育的热情。
这种教育热情推动了韩国的快速成长与发展，但过度的升学竞争和填鸭式教育所带来的副作用也一直备受关注。

根据国际学生评估项目（国际学业成就比较研究）的结果，韩国学生的成绩位居世界前列，但内在动机（自尊、兴趣）却排名垫底。换句话说，他们学习时并没有思考自己“为什么”要学习，
而是被迫学习！
因为别人让他们学！
机械地学习！
盲目地学习！

美国未来学家阿尔文·托夫勒在谈到韩国这一现象时批评道：
“韩国学生每天在学校和补习班里耗费15个小时，学习未来用不上的知识、从事未来不会存在的工作。”
“自由学期制”正是为了解决这一状况而引入的！！！

2. 是什么？

那么，自由学期制究竟是什么？
自由学期制是政府的一项重要承诺，旨在灵活安排课程，改进课堂教学，鼓励学生参与讨论和实践等活动，并开展职业探索等多种体验活动。该制度让学生在中学六个学期中的一个学期摆脱考试压力，发掘自己的梦想与才能。

2013年，42所中学被指定为研究学校，并作为试点学校开展运行；
计划于2014年在约800所学校（约占中学总数的25%）推行；
2015年在约1,500所学校（约占中学总数的50%）推行；
并于2016年在约2,800所中学推行。

3. 如何实施？

韩国的自由学期制以爱尔兰的过渡年制度为蓝本。原因在于，爱尔兰和韩国具有相似的社会文化背景，也都面临着如何解决教育问题的类似困扰。

先来简单了解一下爱尔兰。该国人均国民收入为46,000美元，世界排名第17。其产业结构高度发达，教育氛围浓厚，大学升学率超过60%，是欧洲升学竞争激烈的国家之一。因此，学生承受着巨大的成绩压力，也缺少对未来生活的社会进行反思的机会。为了解决这一问题，时任教育部长理查德·伯克于1974年首次推出TY（过渡年）制度。如今，大多数学生都会选择并参加TY。
总而言之，爱尔兰与韩国面临着类似的困扰，并通过TY解决了上述许多问题。因此，深入了解爱尔兰TY的发展历程，有助于我们确定韩国自由学期制的发展方向。

不过，任何政策都会产生正面和负面影响，因此也各有利弊。
所以，在下一篇文章中，我会介绍爱尔兰等国家和地区的案例，并探讨支持和反对自由学期制的各方观点，以便从更全面、平衡的角度来看待这一制度。

下次再见：)

再见！

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