Conseils GapYear en Corée

Contexte du système de semestre libre

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Aujourd’hui, nous allons nous intéresser brièvement au contexte de l’introduction du système du semestre libre en Corée !

1. Pourquoi ?

Quand on parle de la Corée, impossible de ne pas évoquer la passion pour l’éducation.
Cette passion pour l’éducation a contribué à la croissance et au développement rapides de la Corée, mais les effets secondaires d’une concurrence excessive aux examens d’entrée et d’un enseignement où tout est prémâché sont régulièrement dénoncés.

Selon les résultats du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (étude comparative internationale des résultats scolaires), les élèves coréens obtiennent les meilleures notes au monde, mais leur motivation intrinsèque (estime de soi, intérêt) se situe au plus bas. Autrement dit, ils étudient sans se demander « pourquoi » ils le font,
Sous la contrainte !
Parce qu’on le leur demande !
Machinalement !
À l’aveuglette !

À propos de ce phénomène en Corée, le futurologue américain Alvin Toffler a critiqué la situation en déclarant :
« Les élèves coréens passent 15 heures par jour à l’école et dans des instituts privés, à étudier des connaissances qui ne leur seront pas utiles à l’avenir et à se préparer à des métiers qui n’existeront plus. »
Le « système du semestre libre » a été mis en place pour remédier à cette situation !!!

2. Quoi ?

Alors, qu’est-ce que le système du semestre libre, exactement ?
Le système du semestre libre, l’un des principaux engagements du gouvernement, permet d’organiser les programmes scolaires avec souplesse afin de privilégier la participation des élèves en classe, par exemple au moyen de discussions et de travaux pratiques, et de leur proposer diverses activités expérientielles, notamment la découverte des métiers. Ainsi, pendant l’un des six semestres du collège, les élèves peuvent être libérés de la pression des examens et découvrir leurs rêves et leurs talents.

En 2013, 42 collèges ont été désignés comme établissements de recherche et ont servi d’établissements pilotes,
et le système devait être instauré dans environ 800 établissements (soit près de 25 % de l’ensemble des collèges) en 2014,
dans environ 1 500 établissements (soit près de 50 % de l’ensemble des collèges) en 2015,
puis dans environ 2 800 collèges en 2016.

3. Comment ?

Le système du semestre libre en Corée s’inspire du programme de l’année de transition irlandaise. L’Irlande et la Corée ont en effet des contextes socioculturels similaires et partagent des préoccupations comparables quant à la résolution des problèmes éducatifs.

Jetons un rapide coup d’œil à l’Irlande. Son revenu national par habitant s’élève à 46 000 dollars, ce qui la place au 17e rang mondial. Son économie est très développée ; le pays connaît donc une forte ferveur éducative et un taux d’entrée à l’université supérieur à 60 %, ce qui en fait un pays où la concurrence aux examens d’entrée à l’université est particulièrement féroce en Europe. En conséquence, les élèves subissaient une forte pression liée à leurs résultats et réfléchissaient peu à la société dans laquelle ils allaient vivre. Pour y remédier, le programme TY (Transition Year) a été lancé en 1974 par Richard Burke, alors ministre de l’Éducation. Aujourd’hui, la plupart des élèves choisissent d’y participer.
En résumé, l’Irlande, confrontée à des préoccupations similaires à celles de la Corée, a répondu à nombre d’entre elles grâce au programme TY. En étudiant de près l’histoire de ce programme en Irlande, on constate qu’il a beaucoup contribué à définir l’orientation du système du semestre libre en Corée.

Toute politique produit toutefois des effets positifs et négatifs, et comporte donc des avantages et des inconvénients.
Dans mon prochain article, j’examinerai d’autres exemples à l’étranger, notamment celui de l’Irlande, ainsi que les arguments des partisans et des opposants au système du semestre libre, afin d’en proposer une analyse équilibrée.

À la prochaine :)

Au revoir !